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課程名稱 |
高等工商心理學
Advanced Industrial and Commercial Psychology |
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開課學期 |
112-1 |
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授課對象 |
理學院 心理學研究所 |
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授課教師 |
吳宗祐 |
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課號 |
Psy7060 |
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課程識別碼 |
227 M2830 |
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班次 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期四7,8,9,10(14:20~18:20) |
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上課地點 |
南館地下A |
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備註 |
心理所學程細則基礎知識必修六科目之一。上課時間14:30-18:00．胡昌亞老師合授一週次課程。
總人數上限：20人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
課程概述與目標：
(1) 瞭解工商心理學重要領域（人力資源管理、組織行為、消費者心理學）的主要內容與研究趨勢。
(2) 能夠閱讀工商心理學領域的相關學術論文，並且能夠評論論文的優劣。 |
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課程目標 |
見上 |
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課程要求 |
針對「如何閱讀工商心理學論文」單元，請事先閱讀指定論文，以利課堂討論。
針對論文選讀的部分，以下是注意事項：
(1)當週負責報告之同學，在三個小時的報告時間分配上，應包含下列部分
1.指定閱讀教材：
若實證研究論文(Empirical)，報告內容可包括下列項目：
-前言：為何要做這個研究（研究重要性或貢獻）？這個研究主要的研究目的或研究問題為何？
-文獻探討與假設：這篇論文的重要概念為何，如何界定？研究架構或假設為何？其背後的推論基礎為何？
-方法：這個研究所採取的研究方法為何？
-結果：這個研究的結果如何？有沒有支持原先的架構或假設？
-討論：作者對研究結果進行的討論為何？有何理論與實務意涵？研究限制與未來方向為何？
若為論述性/回顧性論文(Review)，請特別說明下列項目
-目的：作者為何要寫這篇文章，目的為何？
-主要觀點：論文中最重要的觀點或論述為何？
-實務意涵：本論文在實務上有何意涵，如何運用？
以下六點請注意：
a. 雖然上課時間3.5個小時，但請將時間控制在3個小時以內（含兩次10分鐘休息，休息時間由同學自訂），另外0.5個小時由老師補充。
b.由於時間有限，請掌握重點，不需要講述太多的細節。若老師覺得有需要加強之處，會請各組再補充說明。
c.請把你自己想像成是一個老師或訓練師，並將台下的同學想像成是完全不懂你所要報告之主題的聽眾。請在你的報告時間之內，盡可能採用各種你所認為有效的教學或訓練方式，讓台下同學能夠吸收你所報告的東西。
d.請將教材製作成ppt檔上台報告。請將ppt印製成講義並於上課時發給同學。另外，請在報告前將ppt檔寄一份給老師或助理彙整。
e.負責報告或講授的同學，不得在報告時以「這個地方我看不懂耶！」而把問題丟給老師解決。如果真的有看不懂的地方，請你試著把你所理解的部分講出來，讓同學來討論，或由老師來補充或更正。
f.為確保組員卻時有投入準備，以避免「搭便車」的情況發生。在同學上台報告時，老師若有問題，可能會隨機抽問組員。期末亦會請組員互評。請注意：負責報告組別，在報告當日請全員出席，未出席者團體報告成績以0分計算。
2.訓練成效評估，包含下列兩部分
a.由報告組員評估台下同學表現：請設計一種方式，為每位同學打一個分數（可設計團體活動、小測驗、或評估同學參與或發言狀況，來決定如何給分），分數分幾種：
Good 優秀（若出現+，則表示優於Good）
OK 良好（若出現+，則表示介在OK與Good）
Need Improvement 待加強（若出現+，則表示介在Need Improvement與OK之間）
請注意：不能所有成員的分數都一樣，拿Good或Good+的同學不能超過1/2。
b.由台下組員評估報告組員的訓練成效，評分表由老師統一發放。
(2)當週未輪到上台報告的同學，也請事前瀏覽，並於上課時繳交一份「問題與討論小作業」，寫下你對三篇閱讀材料的問題/意見/或想法，諸如：你對這篇論文在理論、方法、或實務運用的疑問，優缺點評述，未來研究方向的發想…等等，不以此為限。請注意：每份小作業請提大約三到六點問題/意見/或想法，每篇文章約一到兩點；另外，這個作業的重點是你的問題/意見/或想法，而非僅是摘述論文內容。作業篇幅以一頁到一頁半A4紙為原則，最多不可超過兩頁；12號字，單行間距，請用打字，並於上課一開始就繳交，以利上課討論與提問。請標註出處，讓老師知道你的問題或意見是來自哪裡（由於老師一開始上課就會收小作業，所以請多印一份留底，以方便上課討論）。同樣的，老師會依據你的答案是否確實反映閱讀材料內容，以及提問或意見的深度，給以下幾種分數：
Good 優秀（若出現+，則表示優於Good）
OK 良好（若出現+，則表示介在OK與Good）
Need Improvement 待加強（若出現+，則表示介在Need Improvement與OK之間）
若您當日上課無法出席，請於上課當天前（含當天）以E-mail繳交。老師不接受遲交的小作業。此外，針對當週未報告的同學，老師可能會隨機抽點幾位同學回答選讀文獻之內容，併入平時成績計算。 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
如何閱讀工商心理學論文
Colquitt, J. A., & George, G. (2011). Publishing in AMJ - Part 1: Topic choice. Academy of Management Journal, 54(3), 432-435.
Bono, J. E., & McNamara, G. (2011). Publishing in AMJ - Part 2: Research design. Academy of Management Journal, 54(4), 657-660.
Grant, A. M., & Pollock, T. G. (2011). Publishing in AMJ - Part 3: Setting the hook. Academy of Management Journal, 54(5), 873-879.
Sparrowe, R. T., & Mayer, K. J. (2011). Publishing in AMJ - Part 4: Grounding hypothesis. Academy of Management Journal, 54(6), 1098-1102.
Cheng, Y-N., Hu, C., & Wang, S.*, & Huang, J. -C. (in press). Political context matters: A joint effect of coercive power and perceived organizational politics on abusive supervision and silence. Asia Pacific Journal of Management.
A.人員甄選
Van Iddekinge, C. H., Lievens, F., & Sackett, P. R. (2023). Personnel selection: A review of ways to maximize validity, diversity, and the applicant experience. Personnel Psychology, 76(2), 651-686. (A1，Review)
Heimann, A. L., Ingold, P. V., & Kleinmann, M. (2020). Tell us about your leadership style: A structured interview approach for assessing leadership behavior constructs. The Leadership Quarterly, 31(4), 101364. (A2，Empirical)
Goerke, P., & Maier, J. (2022). Analysis of a situational judgment test for teamwork as a preselection tool for an assessment center: A construct‐based approach. International Journal of Selection and Assessment, 30, 456–464. (A3，Empirical)
B. 職場壓力與健康
Rosado-Solomon, E. H., Koopmann, J., Lee, W., & Cronin, M. A. (2023). Mental health and mental illness in organizations: A review, comparison, and extension. Academy of Management Annals, 17(2), 751-797., 389-402. (B1, Review)
Mitchell, M. S., Greenbaum, R. L., Vogel, R. M., Mawritz, M. B., & Keating, D. J. (2019). Can you handle the pressure? The effect of performance pressure on stress appraisals, self-regulation, and behavior. Academy of Management Journal, 62(2), 531-552.. (B2, Empirical)
Xu, M., Dust, S. B., & Liu, S. (2023). COVID-19 and the great resignation: The role of death anxiety, need for meaningful work, and task significance. Journal of Applied Psychology, (online). (B3, Empirical)
C. 組織行為：建言與沉默
Morrison, E. W. (2014). Employee voice and silence. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 1(1), 173-197. (C1, Review)
Detert, J. R., & Edmondson, A. C. (2011). Implicit voice theories: Taken-for-granted rules of self-censorship at work. Academy of Management Journal, 54(3), 461-488.(C2, Empirical)
Li, A. N., & Tangirala, S. (2022). How employees’ voice helps teams remain resilient in the face of exogenous change. Journal of Applied Psychology, 107(4), 668-692. (C3, Empirical)
D.消費行為與文化
Shavitt, S., & Barnes, A. J. (2019). Cross‐cultural consumer psychology. Consumer Psychology Review, 2(1), 70-84. (D1, Review)
Wang, Q., Lisjak, M., & Mandel, N. (2023). On the flexibility of self‐repair: How holistic versus analytic thinking style impacts fluid compensatory consumption. Journal of Consumer Psychology, 33(1), 3-20. . (D2, Empirical)
Lalwani, A. K., & Shavitt, S. (2013). You get what you pay for? Self-construal influences price-quality judgments. Journal of Consumer Research, 40(2), 255-267. (D3, Empirical) |
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參考書目 |
無 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
平時表現 |
80% |
(1)團體成績(40%)：全班分四組，須完成以下三次團體活動
1.論文選讀（共四單元，每組負責一單元）
2.團體作業呈現（Training the trainer）
3.團體作業呈現（行銷策略）
(2)個人成績(40%)：包含
1.課堂參與（含出席狀況、課堂發言、活動參與）
2.問題與討論小作業的分數（共三次，不含各組自己報告的那一次）
3.團體報告中的個別表現（含上台報告表現、組員互評）
4.分組報告時由報告組員對學員的評分（共三次，不含各組自己報告的那一次）
*論文選讀與團體作業之ppt，請於報告完後一周內寄給助教，未寄者該此團體成績不予登錄。 |
2. |
期末報告 |
20% |
由老師命題，共2題。報告題目將於學期中公告。 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
09/07 |
課程簡介
人力資源管理：總論(一) |
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第2週 |
09/14 |
人力資源管理：總論(二) |
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第3週 |
09/21 |
人力資源管理：總論(三)
完成分組（請同學務必出席）
公告團體作業題目（Training the trainer） |
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第4週 |
09/28 |
如何閱讀工商心理學論文
（本次由胡昌亞老師授課，上課將提前於14:10開始，並提早下課） |
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第5週 |
10/05 |
組織行為：總論(一)
團體作業呈現A（Training the trainer） |
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第6週 |
10/12 |
組織行為：總論(二)
團體作業呈現B（Training the trainer） |
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第7週 |
10/19 |
組織行為：總論(三)
公告期末報告題目 |
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第8週 |
10/26 |
行銷/消費者心理學：總論(一) |
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第9週 |
11/02 |
論文選讀A：人員甄選 |
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第10週 |
11/09 |
論文選讀B：職場壓力與健康 |
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第11週 |
11/16 |
行銷/消費者心理學：總論(二) |
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第12週 |
11/23 |
論文選讀C：建言與沉默 |
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第13週 |
11/30 |
論文選讀D：消費行為與文化 |
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第14週 |
12/07 |
行銷/消費者心理學：總論(三) |
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第15週 |
12/14 |
第二次團體作業呈現（行銷策略）
課程總結 |
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第16週 |
12/21 |
期末考週
（預備時段，請先把此時段空下來） |
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